별로 적극적이지도 않았지만)이 지리멸렬할 수밖에 없었다면, 이를 아예 폐기하자는 주장을 들이대는 것에 부화뇌동할 것이 아니라 자본주의 사회의 불평등을 놓고 근원적 문제제기를 해야 한다. 구조의 제약 속에서라도 평등주의적 제도를 구성하고 제시하는 것이 진보적 교육운동 진영의 과제이다.
고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 의미
고교평준화제도는 일반계 고등학교 입시에서 고교별 전형을 피하고 지역(시)별 일괄 선발고사를 실시하여 합격자에 한해 고등학교 학군별로 입학 고교를 추천 배정하는 방식을 말하는 것으로 1973년 "입시제도연구위원회"의 제안으로 서울과 부산에서 1974
평준화제도는 중학교를 입시지옥에서 벗어나게 하고, 고등학교의 서열화에 따른 부작용 등을 해결하기 위해 도입된 제도이다. 평준화제도를 도입해야 하는 이유는 곧 비평준화제도의 한계로부터 드러난다. 비평준화제도는 고교간의 경쟁이 심해지면서 비교육적 사례가 속출하고 고교 입시경쟁이
학교의 변화는 계속 지연되고 평준화정책의 부작용은 더욱 확대되리라는 것이 필자의 전망이다.
정부가 평준화정책의 개선에 소극적이고 더 나아가 평준화정책이 수십 년 유지되어 온 가장 중요한 이유는 평준화정책을 근본적으로 수술할 경우 고등학교 입학을 위한 경쟁과 과외가 가열될 것이라
평준화정책의 기조를 지켜내고 ‘보완론’과 ‘해체론’을 넘어 ‘강화론’이 담론지형에서의 우위를 확보하는 일이 시급하다.
평준화정책의 강화가 갖는 의의는 먼저 ‘공교육의 이념’에서 찾을 수 있다. 공교육의 존립근거는 무엇보다도 보편적 권리로서의 교육권의 보장을 위한 사회적 제도
Ⅰ. 서론
많은 부정적인 문제점이 제기되고 있고 긍정적인 효과도 매우 불확실한 평준화정책이 30 여년 넘게 지속되어온 이유는 어디서 찾아야 할까?
먼저, 그 동안 학교정책이 평준화정책을 적극적으로 개선하기보다 입시제도의 개선에 초점이 맞추어져 왔었다는 점을 지적할 수 있다. 우리나라에
학교에서는 입시경쟁이 여전하여 진정한 의미의 공부를 하지 못하고 단순히 성적올리기의 1차원적 암기식 수업만을 계속하고 있고, 창의적 수업을 하지 못하고 있다는 말이다.
이런 식의 수업이 극단적으로 나타나는 현상은 평준화 보완책으로 1992년부터 설립된 특수목적고등학교제도에서 재현되었
고등학교는 재정결함지원금을 지급받지 아니하여야 하고, 교육과학기술부령에서 정한 국민공통기본교육과정 중 교과 이수단위의 50% 이상 의무적으로 이수하여야 하며, 학생선발은 경기도내 학생 대상으로 전기로 실시하며 지필고사는 일체금지하고, 평준화 지역은 선지원 후 추첨제로 비평준화 지역
따라 정책적 일관성을 유지하면서 꾸준히 시행되어온 사례이자, 도입 당시부터 끊임없이 정책의 공과를 둘러싸고 사회적 논쟁을 불러일으켜 왔다는 점에서 주목을 받기에 충분하다 할 것이다.
Ⅱ 본론
1. 고교평준화란 무엇인가
고등학교평준화제도는 1974년부터 도입된 제도로, 암기식
반대하는 여론이 만만치 않아 이에 대한 각 교육계의 심도있는 논의가 절대로 필요한 시점이다. 무조건 폐지 하는 것보다는 여러 교육여건에 맞추어 존속시키자는 여론도 있어 이에 대한 자세한 논의가 요구된다. 이 장에서는 자사고 폐지 논란의 현황과 향후 추진방향에 대하여 작성하기로 하자.